Дар Муносибати Реджио Эмилия ба таълими барвактй имкониятхои бачагонро таъкид мекунад хонандагони фаъол ва аҳамияти муҳити зист ҳамчун 'муаллими сеюм'. Тарафҳои тавонои он ташаккули эҷодкорӣ, тафаккури интиқодӣ ва малакаҳои ҳамкорӣ, дар баробари ҷалби қавии ҷомеа ва волидон. Бо вуҷуди ин, он бо мушкилот рӯбарӯ мешавад, ба монанди мушкилот дар пайгирии пешрафти таълимӣ тавассути ченакҳои анъанавӣ ва диққати эҳтимолии нокифоя ба субъектҳои сохторӣ мисли математика ва хондан. Табиати фарогир метавонад ба ҳама кӯдакон мувофиқ наояд. Барои фаҳмидани ҳамаҷонибаи манфиатҳо ва мушкилоти Реджио Эмилия дар муқоиса бо дигар фалсафаҳои таълимӣ, маълумоти бештар оварда мешавад.
Саволҳо
- Эҷодкорӣ, тафаккури интиқодӣ ва ҳалли мушкилот тавассути омӯзиш ва ҷустуҷӯи кӯдакон ташвиқ мекунад.
- Ҳамкории байни кӯдакон, волидон ва муаллимон малакаҳои иҷтимоӣ ва ҷалби ҷомеаро беҳтар мекунад.
- Муҳити фасеҳ ва аз захираҳои бой ба истиқлолият ва кунҷковӣ мусоидат мекунанд.
- Усулҳои арзёбии сифатӣ наметавонанд ба осонӣ ба метрикаи академии анъанавӣ табдил шаванд.
- Таваҷҷӯҳи маҳдуд ба фанҳои сохторӣ, аз қабили математика ва хониш метавонад ба холигии донишҳои бунёдӣ оварда расонад.
Принсипҳои асосӣ
Дар Муносибати Реджио Эмилия ба принсипҳои асосӣ асос ёфтааст, ки кӯдаконро ҳамчун хонандагони қобилиятнок ва босалоҳият эътироф мекунанд. Дар маркази ин фалсафа эътиқод ба он аст, ки кӯдакон дорои қобилияти модарзодӣ барои сохтани донишҳои худ мебошанд. Ҳамкории байни кӯдакон, муаллимон, ва волидон муҳим аст, кафолат додани он, ки омӯзиш як сафари муштарак аст. Муҳити зист нақши муҳим мебозад, ҳамчун як муаллими сеюм ки тарбия мекунад чустучу ва кашфиёт.
Ҷанбаи калидии равиши Reggio Emilia ин озодии ба кӯдакон барои баён кардани фикрҳои гуногун бо роҳҳои гуногун мебошад, ки бо номи 'сад забони бачагон.' Ин принсип ақидаро дастгирӣ мекунад, ки кӯдакон набояд бо онҳо маҳдуд карда шаванд воситаҳои анъанавии муошират балки бояд ба воситаи санъат, харакат ва бозй озодй омухтан ва баён карданро дошта бошад.
Ҳуҷҷатгузорӣ ҷудонашаванда буда, равандҳои таълимии кӯдаконро инъикос мекунад ва тафаккури онхоро намоён гардонад. Ин тачриба на танхо ба муаллимон ёрй мерасонад фаҳмидани инкишофи ҳар як кӯдак балки инчунин волидайнро ба саёҳати таълимӣ ҷалб намуда, хусусияти муштараки равишро тақвият мебахшад. Бо арзёбии овози кӯдак ва ҳавасманд кардани шаклҳои гуногуни баён, равиши Reggio Emilia ӯҳдадории худро барои дидани кӯдакон ҳамчун иштирокчиёни фаъол дар омӯзиши худ таъкид мекунад.
Муҳити омӯзишӣ
Муҳитҳои омӯзишии Reggio Emilia барои рушди эҷодкорӣ ва ҷустуҷӯ дар кӯдакон ба таври дақиқ таҳия карда шудаанд. Як ҷанбаи бунёдии Reggio Emilia муҳити зист нақши он ҳамчун 'муаллими сеюм,' ки муҳити синф дар таҷрибаи таълимӣ нақши муҳим мебозад. Синфхонаҳои замонавӣ, ки барои ҳавасманд кардани ҳамкорӣ ва ҳалли мушкилот тарҳрезӣ шудаанд, бо захираҳои гуногун барои тачрибаи тачрибаомузй. Инҳо дохил мешаванд лавозимоти санъат, технология ва унсурҳои табиӣ, ки на танхо осон мегардонад омӯзиши ҳамаҷониба балки инчунин ба кӯдакон имкон медиҳад, ки сафари таълимии худро назорат кунанд.
Тарҳ ва маводҳо дар дохили синф бо мақсади ҳавасмандгардонӣ ва тавонмандсозии кӯдакон ҳангоми ба воя расидани онҳо бодиққат тартиб дода шудаанд. Фазоҳо барои чандир тарҳрезӣ шудаанд, ки ба кӯдакон имкон медиҳанд, ки озодона ҳаракат кунанд ва ба фаъолиятҳое машғул шаванд, ки кунҷковии онҳоро ба вуҷуд меоранд. Илова бар ин, муҳити таълим эътиқоди асосиро инъикос мекунад, ки кӯдакон қобилият доранд ва хонандагони босалоҳият. Бо таъмин намудани танзимот, ки аз захирахои бой ва имкониятҳо, муҳити Reggio Emilia дастгирӣ мекунад иштироки фаъолона ва афзоиш.
Тавассути ин муҳити бодиққат тарҳрезишуда, равиши Reggio Emilia кафолат медиҳад, ки синфхона на танҳо ҷои таълим, балки фазои динамикӣ мебошад, ки пайваста эҳтиёҷоти рушди кӯдаконро илҳом мебахшад.
Манфиатҳо барои кӯдакон
Тавассути муҳитҳои омӯзишии оқилона тарҳрезишуда, Муносибати Реджио Эмилия имтиёзҳои зиёде пешкаш мекунад, ки таҷрибаи рушд ва таълимии кӯдаконро ба таври назаррас беҳтар мекунанд. Дар маркази ин равиш эътиқод ба кӯдакон аст хонандагони босалоҳият қодиранд, ки сафарҳои таълимии худро роҳнамоӣ кунанд. Ин дурнамо нақши мактаб ва барномаи таълимиро тағир дода, фазои мусоидеро фароҳам меорад, ки кӯдакон тавассути он таълим мегиранд чустучу ва кашфиёт.
Яке аз бартариҳои асосии равиши Reggio Emilia ин пешбурди эҷодкорӣ мебошад, тафаккури интиқодӣва малакаҳои ҳалли мушкилот. Тавассути машгулиятхои амалй, кӯдакон ташвиқ карда мешаванд, ки шавқу ҳавасҳои худро омӯзанд, ки ба таҷрибаи омӯзиши амиқтар ва пурмазмунтар оварда мерасонад. Ин услуби омӯзиши мустақил қобилияти онҳоро барои тафаккури интиқодӣ ва ҳалли самараноки мушкилот тақвият медиҳад.
Гузашта аз ин, равиши Reggio Emilia ба ҳамкорӣ ва муошират таъкид мекунад. Кӯдакон якҷоя дар лоиҳаҳо кор мекунанд ва муҳимтаринро таҳия мекунанд малакаҳои иҷтимоӣ ва баҳо додан ба дурнамои ҳамсолони худро ёд мегиранд. Ин муҳити ҳамкорӣ на танҳо натиҷаҳои таълимии онҳоро баланд мебардорад, балки онҳоро барои муносибатҳои минбаъдаи иҷтимоӣ ва кори дастаҷамъона омода мекунад.
Ниҳоят, равиш ҳисси худро тарбия мекунад истиклолият ва боварй. Вақте ки кӯдакон роҳҳои омӯзишии худро паймоиш мекунанд, онҳо дар қобилиятҳои худ эътимод ба худ пайдо мекунанд, а мухаббати якумра ба омузиш.
Хулоса, равиши Reggio Emilia барномаи таълимии ҳамаҷониба ва ғанигардонандаро пешниҳод мекунад, ки ба кӯдакон дар роҳҳои гуногунҷабҳа манфиат меорад.
Иштироки ҷомеа
Фаъолияти ҷомеа дар Муносибати Реджио Эмилия устуворӣ хос аст иштироки волидайн ва ҳамгироӣ бо муассисаҳои фарҳангӣ ва тиҷоратии маҳаллӣ.
Волидайн ҳамчун шарикони муҳим ҳисобида мешаванд, ки ба таҷрибаи муштараки таълимӣ, ки берун аз синфро фаро мегиранд, саҳм мегузоранд.
Ин равиши фарогир ҳисси мансубиятро инкишоф медиҳад ва онро ғанӣ мегардонад муҳити таълимӣ тавассути муносибатҳои гуногуни ҷомеа.
Иштироки волидайн
Бо таваҷҷуҳ ба ҷалби фарогири волидайн, равиши Reggio Emilia ба муҳити муштараки таълимӣ мусоидат мекунад, ки волидайн шарикони ҷудонашавандаи таҷрибаи омӯзиши фарзандонашон мебошанд. Ин фалсафаи таълимӣ аҳамияти ҳамкории волидайнро эътироф мекунад, ки волидайнро ба бофтаи раванди таълим муттаҳид мекунад. Тавассути шарикии фаъоли волидайн ва муаллимон, мактабҳои Reggio Emilia як экосистемаи дастгирикунандаро инкишоф медиҳанд, ки иштироки ҷомеаро беҳтар мекунад.
Ҷалби волидайн дар раванди қабули қарорҳо на танҳо дар фаҳмидани ниёзҳо ва ҷиҳатҳои хоси ҳар як кӯдак кӯмак мекунад, балки ҳисси моликият ва сармоягузорӣ дар сафари таҳсилии кӯдакро ба вуҷуд меорад. Ин ҷалб бо афзоиши муваффақияти донишҷӯён ва рушди ҷомеаи муттаҳидаи мактаб алоқаманд аст.
Ҷанбаҳои асосии ҷалби волидайн дар равиши Reggio Emilia иборатанд аз:
- Ҳамкории волидон: Волидон дар бораи манфиатҳо ва ҷиҳатҳои тавонои фарзандашон нақл мекунанд.
- Ҳамкории волидон ва омӯзгорон: Эҷоди экосистемаи қавӣ ва дастгирӣкунандаи таълимӣ.
- Фаъолияти ҷомеа: Ҳавасманд кардани иштироки фаъолонаи волидон дар ҷомеаи мактаб.
- Равандҳои қабули қарорҳо: Волидон ба муҳокимаҳо дар бораи стратегияҳо ва сиёсатҳои таълимӣ дохил карда мешаванд.
- Баланд бардоштани муваффақияти донишҷӯён: Далелҳо нишон медиҳанд, ки вақте волидон ҷалб мешаванд, донишҷӯён аз ҷиҳати илмӣ ва иҷтимоӣ беҳтар кор мекунанд.
Интегратсияи фарҳангии маҳаллӣ
Ҳамгироӣ фарҳанги маҳаллӣ дар дохили Муносибати Реджио Эмилия таҷрибаи омӯзишии кӯдаконро тавассути пайваст кардани онҳо ба мерос ва анъанаҳои беназири ҷомеаи худ ғанӣ мегардонад. Ин усул афзалият медиҳад ҷалби ҷомеа, ба кӯдакон имкон медиҳад, ки дарки амиқтар ба даст оранд перспективахои гуногун ва замина. Интегратсияи фарҳангии маҳаллӣ на танҳо як замима, балки ҷузъи муҳимест, ки барномаи таълимиро маълумот медиҳад ва шакл медиҳад.
Шарикии ҷамоатҳо дар таъмини захираҳо, донишҳо ва дастгирӣ, ки ба ғанӣ гардонидани таҷрибаи таълимӣ мусоидат мекунанд, нақши муҳим мебозанд. Бо истифода аз захираҳои маҳаллӣ ва таҳкими робитаҳои воқеӣ, кӯдакон аз он манфиат мегиранд имкониятҳои омӯзиши амалӣ ки таълимро бештар мувофик ва таъсирбахш мегардонанд. Ин муносибатҳо ба тарбияи а ҳисси моликият, чун донишҷӯён, оилаҳо ва омӯзгорон зич ҳамкорӣ мекунанд, мусоидат мекунанд эҳтироми тарафайн ва фаҳмиш.
Илова бар ин, равиши Reggio Emilia иштироки фаъоли аъзоёни ҷомеаро ташвиқ мекунад ва ба ин васила робитаҳои байни мактабҳо ва муҳити маҳаллии онҳоро мустаҳкам мекунад. Ин ҳамкорӣ фазоеро фароҳам меорад, ки кӯдакон тавонанд ҷомеаи худро қадр кунанд сарвати маданй, такмил додани онхо сафари таълимӣ. Чунин чаҳорчӯба на танҳо рушди академиро дастгирӣ мекунад, балки инчунин ба рушд мусоидат мекунад шахсони баркамол ки дар атрофи худ бохабаранд ва ба атрофашон пайвастанд.
Дар ниҳоят, ҳамгироии фарҳанги маҳаллӣ дар доираи равиши Reggio Emilia таҷрибаи таълимии кӯдаконро такмил дода, ба онҳо муҳити омӯзиши ҳамаҷониба ва фарогирро пешкаш мекунад.
Мушкилоти академӣ
Яке аз мушкилоти назарраси таълимии равиши Реджо Эмилия ин набудани барномаи таълимии сохторӣ мебошад. Ин метавонад ба талаботи ҳамаи донишҷӯён ҷавобгӯ набошад. Дар ҳоле ки фанҳои анъанавии академӣ, аз қабили математика ва хониш камтар таъкид карда мешаванд, диққати асосӣ асосан ба омӯзиш, ҷустуҷӯ ва фаъолиятҳои амалӣ аз ҷониби кӯдакон дода мешавад. Набудани барномаи таълимии сохторӣ метавонад як қатор мушкилотро ба бор орад.
- Мушкилоти академӣ: Табиати кушодаи Reggio Emilia метавонад пайгирии пешрафти таълимии донишҷӯёнро дар метрикаи анъанавӣ душвор созад.
- Барномаи таълимии сохторӣ: Баъзе волидайн ва омӯзгорон метавонанд набудани дарсҳои сохториро дар бораи ин, махсусан ҳангоми муқоиса бо системаҳои анъанавии таълимӣ пайдо кунанд.
- Мавзӯъҳои академии анъанавӣ: Таваҷҷуҳи маҳдуд ба фанҳои монанди математика ва хониш метавонад дар донишҳои бунёдӣ камбудиҳо гузорад.
- Мушоҳида ва ҳуҷҷатгузорӣ: Пешрафти таълимӣ аксар вақт тавассути ченакҳои сифатӣ ба мисли мушоҳида ва ҳуҷҷатгузорӣ арзёбӣ мешавад, ки онҳо ба осонӣ ба ченакҳои миқдорӣ табдил наёбанд.
- Танзимоти бештар сохтории академӣ: Кӯдаконе, ки дар муҳити сохтории бештари таълимӣ рушд мекунанд, метавонанд бо озодӣ ва набудани реҷа дар муҳити Реджо Эмилия мубориза баранд.
Дар ҳоле ки Reggio Emilia таҷрибаи беназир ва ҷолиби таълимиро пешниҳод мекунад, ин мушкилоти таълимӣ аҳамияти баррасии ниёзҳои инфиродии донишҷӯён ва услубҳои омӯзишро ҳангоми интихоби равиши таълимӣ таъкид мекунанд.
Муқоисаи алтернативаҳо
Ҳангоми баҳодиҳии равишҳои таълимӣ, муҳим аст, ки чӣ тавр Reggio Emilia, Монтессори ва Вальдорф дар фалсафа ва методологияи худ фарқ мекунанд.
Реджио Эмилия таъкид мекунад омӯзиши кӯдакон, афзалият додан ба ҳамкорӣ ва иктишоф дар дохили муҳити зист. Ин равиш ба кӯдакон имкон медиҳад, ки саёҳати таълимии худро роҳнамоӣ кунанд, ҳисси моликият ва эҷодкориро тарбия кунанд. Бо вуҷуди ин, модели илҳомбахши Reggio Emilia метавонад бо мушкилот дар стандартизатсия ва мувофиқат дар танзимоти гуногун рӯ ба рӯ шавад, ки онро метавон ҳамчун муқобил ҳисоб кард.
Назар ба, Таҳсилоти Монтессори тамаркуз менамояд нақшаҳои омӯзиши инфиродӣ, интизоми мехнат ва тартиботро дар синф. Ин муҳити сохторӣ роҳнамоии равшан медиҳад ва ба кӯдакон дар ташаккули мустақилият кӯмак мекунад. Тарафдор барномаи таълимии хуб муайяншуда ва маводи таълимии амалӣ, аммо он метавонад ҳамон сатҳи имкониятҳои муштараке, ки ба Reggio Emilia хос аст, надошта бошад.
Таҳсилоти Уолдорф санъатро бо академикҳо ва истифодаи технологияро маҳдуд мекунад, тарбияи эчодй ва рушди ҳамаҷониба. Он антропософияро дар таълими омӯзгорон дар бар мегирад, ки метавонад барои онҳое, ки бо фалсафаи он мувофиқанд, як ҷонибдори беназир бошад. Бо вуҷуди ин, ин равиш метавонад ба оилаҳое мувофиқат накунад, ки муҳити бештар ҳамгирошудаи технология ё анъанавии академиро меҷӯянд.
Ҳар яке аз инҳо фалсафаҳои таълимӣ ҷиҳатҳои мусбат ва манфии хосро пешниҳод мекунад, ки интихобро аз афзалиятҳои инфиродӣ ва ҳадафҳои таълимӣ вобаста мекунад.
Саволҳое,
Камбудии равиши Реджио Эмилия чист?
Равиши Reggio Emilia бо мушкилоте ба монанди хароҷоти баланд, миқёспазирии маҳдуд ва сӯхтагии муаллимон рӯбарӯ мешавад. Илова бар ин, эҳтиёҷ ба омӯзиши ҳамаҷонибаи муаллимон, чандирии барномаи таълимӣ ва усулҳои мушаххаси арзёбӣ метавонад, махсусан бо ғаразҳои гуногуни фарҳангӣ ва ҷалби волидайн талаб кунад.
Интиқодҳои Реджио Эмилия чист?
Интиқодҳои равиши Reggio Emilia масъалаҳои стандартизатсия, миқёспазирии маҳдуд, маҳдудиятҳои фарҳангӣ, мушкилоти омӯзиши муаллимон, талаботҳои ҷалби волидон, дастрасии захираҳо, чандирии барномаи таълимӣ, мушкилоти арзёбӣ, арзиши баланди татбиқ ва нигарониҳои фарогирро дар бар мегиранд.
Тарафҳои равиши Реджо Эмилия чӣ гунаанд?
Равиши Reggio Emilia ба омӯзиши кӯдакон нигаронидашуда мусоидат намуда, муҳити муштаракро фароҳам меорад, ки дар он муаллим ҳамчун фасилитатор амал мекунад. Он эҷодкориро тавассути равишҳои ба пурсиш асосёфта, лоиҳаҳои дарозмуддат ва таҷрибаҳои рефлексионӣ дар доираи барномаи таълимии чандир такмил дода, ҷалби волидайн ва фалсафаи созандаро таъкид мекунад.
Мушкилоти Реджио Эмилия чист?
Мушкилоти равиши Reggio Emilia иборатанд аз омӯзиши муаллимон, дастрасии захираҳо, ҷалби волидон, масъалаҳои маблағгузорӣ, чандирии барномаи таълимӣ, фарқиятҳои фарҳангӣ, усулҳои арзёбӣ, андозаи синфхонаҳо, натиҷаҳои дарозмуддат ва стратегияҳои самараноки татбиқ. Ин омилҳо ҳамгироии бомуваффақияти равишро душвор мегардонанд.
хулоса
Дар Муносибати Реджио Эмилия, ба он асос ёфтааст принсипҳои асосӣ ва муҳити ғании омӯзиш, барои рушди кӯдакон манфиатҳои назаррас пешкаш мекунад ва ба ҷалби қавии ҷомеа мусоидат мекунад. Бо вуҷуди ин, он мушкилоти академиро пешкаш мекунад, ки бояд ҳал карда шаванд.
Ҳангоми муқоиса бо моделҳои алтернативии таълимӣ, Reggio Emilia барои худ фарқ мекунад фалсафаи ба кӯдак нигаронидашуда ва чаҳорчӯбаи ҳамкорӣ. Мувозинати афзалиятҳо ва нуқсонҳои он баррасии дақиқро талаб мекунад, бахусус ҳангоми мувофиқ кардани ҳадафҳои таълимӣ бо ниёзҳо ва интизориҳои ҷомеаҳои гуногун.